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Sources

Avertissement au lecteur

4 références, de N.1 à N.4

  1. N.1 Informations officielles de Service Public service-public.gouv.fr
  2. N.2 Informations du gouvernement du Canada canada.ca
  3. N.3 Informations officielles du 112 belge 112.be
  4. N.4 Informations de l’OFCOM geo.admin.ch

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Introduction Comment utiliser ce livre sans chercher la perfection

3 références, de I.1 à I.3

  1. I.1 ressources familiales des CDC américains cdc.gov
  2. I.2 Convention relative aux droits de l’enfant présentée par l’UNICEF unicef.org
  3. I.3 présentation de recommandations de janvier 2024 who.int

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Chapitre 1 Choisir ce que l’on veut transmettre

4 références, de 1.1 à 1.4

  1. 1.1 Comité des droits de l’enfant des Nations unies, Observation générale no 7 docstore.ohchr.org
  2. 1.2 Revue systématique sur l’histoire de maltraitance et la fonction réflexive parentale cambridge.org
  3. 1.3 OMS, recommandations sur les interventions parentales who.int
  4. 1.4 Revue systématique des interventions de coparentalité après la naissance pubmed.ncbi.nlm.nih.gov

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Chapitre 2 Avant la grossesse : préparer sa santé sans viser la perfection

6 références, de 2.1 à 2.6

  1. 2.1 OMS, soins préconceptionnels who.int
  2. 2.2 ACOG, avis clinique sur la préparation à la grossesse acog.org
  3. 2.3 OMS, acide folique autour de la conception (page OMS archivée le 30 juillet 2026) web.archive.org
  4. 2.4 OMS, prévention du tabagisme pendant la grossesse who.int
  5. 2.5 OMS, soins de fertilité who.int
  6. 2.6 OMS, recommandations sur les soins prénatals pour une expérience positive de la grossesse iris.who.int · PDF

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Chapitre 3 Grossesse : suivi, développement et sécurité

9 références, de 3.1 à 3.9

  1. 3.1 OMS, recommandations sur les soins prénatals who.int
  2. 3.2 OMS, cinq clés pour des aliments plus sûrs who.int
  3. 3.3 OMS, alcool who.int
  4. 3.4 OMS, prééclampsie who.int
  5. 3.5 OMS, santé mentale périnatale who.int
  6. 3.6 OMS, soins après une perte de grossesse ou une mortinaissance who.int
  7. 3.7 NICE, Royaume-Uni, santé mentale prénatale et postnatale nice.org.uk
  8. 3.8 messages de sécurité maternelle de l’OMS who.int
  9. 3.9 NHS, psychose du post-partum : signes et aide urgente nhs.uk

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Chapitre 4 Réduire les expositions aux polluants du quotidien

15 références, de 4.1 à 4.15

  1. 4.1 OMS, principes de santé environnementale de l’enfant who.int
  2. 4.2 OMS, humidité et moisissures who.int
  3. 4.3 OMS, qualité de l’eau potable who.int
  4. 4.4 OMS, manipulation sûre des produits chimiques who.int
  5. 4.5 OMS, recommandations pour les centres antipoison who.int
  6. 4.6 NIOSH, expositions professionnelles et santé reproductive cdc.gov
  7. 4.7 questions-réponses de l’OMS sur les cigarettes électroniques who.int
  8. 4.8 CDC, monoxyde de carbone cdc.gov
  9. 4.9 manuel de l’OMS sur le radon intérieur who.int
  10. 4.10 OMS, PFAS dans l’eau potable who.int
  11. 4.11 EPA, connaissances actuelles sur les PFAS epa.gov
  12. 4.12 OMS, mercure et santé who.int
  13. 4.13 synthèse narrative sur l’alimentation biologique pendant la grossesse pmc.ncbi.nlm.nih.gov
  14. 4.14 CDC, nettoyage et désinfection à l’eau de Javel cdc.gov
  15. 4.15 OMS Europe, inégalités de santé environnementale who.int

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Chapitre 5 Construire son équipe avant l’arrivée du bébé

7 références, de 5.1 à 5.7

  1. 5.1 OMS, recommandations sur les soins postnatals who.int
  2. 5.2 OMS, implication des partenaires dans les soins maternels et néonatals ncbi.nlm.nih.gov
  3. 5.3 OMS, santé mentale périnatale who.int
  4. 5.4 Assessing the Mental Health of Fathers, Other Co-parents, and Partners in the Perinatal Period: Mixed Methods Evidence Synthesis frontiersin.org
  5. 5.5 Revue systématique sur la charge mentale familiale pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
  6. 5.6 Revue systématique sur les interventions de soutien social après la naissance pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
  7. 5.7 OMS, soutien de première intention face aux violences who.int

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Chapitre 6 Préparer la naissance et les premières semaines

14 références, de 6.1 à 6.14

  1. 6.1 OMS, expérience positive de l’accouchement who.int
  2. 6.2 OMS, soins essentiels précoces du nouveau-né who.int
  3. 6.3 OMS, recommandations sur les soins postnatals who.int
  4. 6.4 OMS et partenaires, manuel sur les dispositifs de retenue des occupants who.int
  5. 6.5 NICE, Royaume-Uni, soins postnatals nice.org.uk · citée 2 fois
  6. 6.6 OMS, signes de maladie grave chez le jeune nourrisson who.int
  7. 6.7 NICE, Royaume-Uni, santé mentale prénatale et postnatale nice.org.uk
  8. 6.8 OMS, préparation sûre des préparations en poudre who.int
  9. 6.9 OMS, recommandations sur les interventions non cliniques pour réduire les césariennes inutiles who.int
  10. 6.10 AAP, États-Unis, sommeil sûr du nourrisson publications.aap.org
  11. 6.11 NICE, Royaume-Uni, réduction des risques liés au partage du lit nice.org.uk
  12. 6.12 OMS, soins du nourrisson prématuré ou de faible poids who.int
  13. 6.13 OMS, soins après une perte de grossesse ou un décès périnatal who.int
  14. 6.14 NHS, psychose du post-partum : signes et aide urgente nhs.uk

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Ouverture de la partie 2 De la naissance à 12 mois : découvrir son bébé et répondre à ses besoins

Une référence, P2.1

  1. P2.1 NHS britannique décrit ces thèmes dans son parcours de suivi du bébé nhs.uk

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Chapitre 7 Le quatrième trimestre : répondre aux besoins sans s’épuiser

7 références, de 7.1 à 7.7

  1. 7.1 OMS, soins attentifs au développement de la petite enfance who.int
  2. 7.2 Méta-analyse de programmes parentaux pendant les trois premières années pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
  3. 7.3 OMS, recommandations sur les soins postnatals who.int
  4. 7.4 JAMA Pediatrics, détresse paternelle périnatale et résultats chez l’enfant jamanetwork.com
  5. 7.5 CDC, États-Unis, prévention des traumatismes crâniens infligés cdc.gov
  6. 7.6 AAP, États-Unis, traumatismes crâniens infligés publications.aap.org
  7. 7.7 NICE, Royaume-Uni, soins postnatals nice.org.uk

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Chapitre 8 Pleurs, sons et gestes : observer avant d’interpréter

11 références, de 8.1 à 8.11

  1. 8.1 UNICEF, Care for Child Development unicef.org
  2. 8.2 Méta-analyse sur les pleurs des nourrissons pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
  3. 8.3 Étude internationale sur les variations des pleurs pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
  4. 8.4 Étude sur la possibilité de décoder les pleurs pmc.ncbi.nlm.nih.gov
  5. 8.5 OMS, signes de danger chez le nouveau-né who.int
  6. 8.6 NICE, Royaume-Uni, fièvre chez les enfants nice.org.uk
  7. 8.7 OMS, santé auditive who.int
  8. 8.8 CDC, États-Unis, prévention des traumatismes crâniens infligés cdc.gov
  9. 8.9 AAP, États-Unis, traumatismes crâniens infligés chez les nourrissons et les enfants publications.aap.org
  10. 8.10 CDC, États-Unis, limites des listes de repères cdc.gov
  11. 8.11 NICE, Royaume-Uni, soins postnatals nice.org.uk

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Chapitre 9 Sommeil du bébé : sécurité et rythmes

10 références, de 9.1 à 9.10

  1. 9.1 AAP, États-Unis, recommandations de 2022 sur les décès liés au sommeil publications.aap.org · citée 2 fois
  2. 9.2 AAP, États-Unis, traumatismes crâniens infligés chez les nourrissons et les enfants publications.aap.org
  3. 9.3 NIH, États-Unis, couchage sur le dos safetosleep.nichd.nih.gov
  4. 9.4 NIH, États-Unis, environnement de sommeil safetosleep.nichd.nih.gov
  5. 9.5 NICE, Royaume-Uni, soins postnatals nice.org.uk · citée 2 fois
  6. 9.6 NIH, États-Unis, autres moyens de réduire les risques safetosleep.nichd.nih.gov
  7. 9.7 AAP, États-Unis, transition après soins intensifs néonatals publications.aap.org
  8. 9.8 OMS, recommandations sur le sommeil des moins de cinq ans who.int
  9. 9.9 Essai randomisé sur une intervention comportementale pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
  10. 9.10 Suivi à cinq ans d’une intervention comportementale pubmed.ncbi.nlm.nih.gov

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Chapitre 10 Nourrir son bébé : lait, diversification et sécurité

12 références, de 10.1 à 10.12

  1. 10.1 NICE, Royaume-Uni, soins postnatals nice.org.uk
  2. 10.2 OMS, alimentation complémentaire de 6 à 23 mois who.int · citée 3 fois
  3. 10.3 1000 premiers jours, France, début de la diversification 1000-premiers-jours.fr
  4. 10.4 OMS et FAO, préparation sûre du lait infantile en poudre who.int
  5. 10.5 CDC, États-Unis, préparation et conservation du lait infantile cdc.gov
  6. 10.6 NHS, Royaume-Uni, préparation du lait infantile nhs.uk
  7. 10.7 ASCIA, Australie et Nouvelle-Zélande, alimentation et prévention des allergies allergy.org.au
  8. 10.8 EAACI, prévention des allergies alimentaires eaaci.org
  9. 10.9 CDC, États-Unis, risques d’étouffement cdc.gov
  10. 10.10 ESPGHAN, alimentation végétalienne et état nutritionnel pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
  11. 10.11 NICE, Royaume-Uni, reconnaissance et prise en charge des difficultés de croissance nice.org.uk
  12. 10.12 OMS, alimentation du nourrisson et du jeune enfant who.int

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Chapitre 11 Parler, lire et chanter avant les premiers mots

8 références, de 11.1 à 11.8

  1. 11.1 OMS, développement de la petite enfance who.int
  2. 11.2 OMS et UNICEF, Care for Child Development who.int
  3. 11.3 AAP, États-Unis, déclaration sur la lecture partagée publications.aap.org
  4. 11.4 AAP, États-Unis, rapport technique sur la lecture partagée publications.aap.org
  5. 11.5 Communication Health Support Association, États-Unis, plusieurs langues helpingyoucommunicate.org
  6. 11.6 ASHA, États-Unis, services multilingues asha.org
  7. 11.7 OMS, rapport mondial sur l’audition who.int
  8. 11.8 CDC, États-Unis, étapes du développement cdc.gov

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Chapitre 12 Bouger, toucher, jouer : le corps comme premier laboratoire

8 références, de 12.1 à 12.8

  1. 12.1 OMS, activité, sommeil et temps sédentaire des moins de cinq ans who.int · citée 2 fois
  2. 12.2 OMS, soins essentiels du nouveau-né et préparation de la sortie cdn.who.int · PDF
  3. 12.3 AAP, États-Unis, prévention de la noyade publications.aap.org
  4. 12.4 Santé Canada, sécurité des jeunes enfants canada.ca
  5. 12.5 CPSC, États-Unis, questions sur les trotteurs cpsc.gov
  6. 12.6 CPSC, États-Unis, petites pièces et étiquetage cpsc.gov
  7. 12.7 CPSC, États-Unis, norme pour les porte-bébés en bandoulière cpsc.gov · PDF
  8. 12.8 CDC, États-Unis, limites des listes d’étapes cdc.gov

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Ouverture de la partie 3 De 1 à 3 ans : accompagner l’explosion de l’autonomie

Une référence, P3.1

  1. P3.1 suivi préventif des enfants et adolescents présenté par l’OMS who.int

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Chapitre 13 Ce que le tout-petit peut réellement contrôler

7 références, de 13.1 à 13.7

  1. 13.1 Revue systématique des fonctions exécutives avant trois ans pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
  2. 13.2 Étude longitudinale du contrôle inhibiteur pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
  3. 13.3 OMS, interventions parentales who.int
  4. 13.4 CDC, États-Unis, étapes du développement cdc.gov
  5. 13.5 NICE, Angleterre et pays de Galles, comportement et déficience intellectuelle nice.org.uk
  6. 13.6 NICE, Angleterre et pays de Galles, suivi après naissance prématurée nice.org.uk
  7. 13.7 NICE, Angleterre et pays de Galles, soutien des enfants autistes nice.org.uk

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Chapitre 14 Traverser une crise sans céder ni abandonner

10 références, de 14.1 à 14.10

  1. 14.1 Revue systématique sur l’expression et la régulation de la détresse pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
  2. 14.2 OMS, interventions parentales who.int
  3. 14.3 OMS, soins réceptifs pour les enfants et adolescents who.int
  4. 14.4 CDC, États-Unis, communiquer avec les tout-petits cdc.gov
  5. 14.5 CDC, États-Unis, présence attentive pendant la détresse cdc.gov
  6. 14.6 CDC, États-Unis, limites de l’ignorance planifiée cdc.gov
  7. 14.7 NICE, Angleterre et pays de Galles, contexte des comportements préoccupants nice.org.uk
  8. 14.8 NICE, Angleterre et pays de Galles, recommandations nice.org.uk · citée 2 fois
  9. 14.9 NICE, Angleterre et pays de Galles, soutien des enfants autistes nice.org.uk
  10. 14.10 NHS Leicester, conseil local sur les débordements leicspart.nhs.uk

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Chapitre 15 Des consignes que son cerveau peut suivre

8 références, de 15.1 à 15.8

  1. 15.1 CDC, États-Unis, donner des consignes cdc.gov
  2. 15.2 CDC, États-Unis, routines et règles cdc.gov
  3. 15.3 Revue des supports visuels à domicile et dans la communauté pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
  4. 15.4 NICE, Angleterre et pays de Galles, priorités pour les enfants autistes nice.org.uk
  5. 15.5 NICE, Angleterre et pays de Galles, communication accessible nice.org.uk
  6. 15.6 ASHA, États-Unis, services multilingues asha.org
  7. 15.7 OMS, rapport mondial sur l’audition who.int
  8. 15.8 CDC, États-Unis, étapes du développement cdc.gov

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Chapitre 16 Poser des limites fermes sans humilier

5 références, de 16.1 à 16.5

  1. 16.1 OMS, recommandations sur les interventions parentales who.int
  2. 16.2 American Academy of Pediatrics, discipline efficace, États-Unis publications.aap.org
  3. 16.3 Comité des droits de l’enfant, Observation générale no 8 docstore.ohchr.org
  4. 16.4 Code civil français, article 371-1 legifrance.gouv.fr
  5. 16.5 Méta-analyse sur la relation parent-enfant, la honte et la culpabilité doi.org

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Chapitre 17 « Moi tout seul » : laisser essayer sans laisser tomber

5 références, de 17.1 à 17.5

  1. 17.1 OMS et UNICEF, Care for Child Development unicef.org · PDF
  2. 17.2 Méta-analyse sur soutien à l’autonomie et contrôle psychologique pure.ewha.ac.kr
  3. 17.3 Études sur la prise en charge d’une tâche par l’adulte pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
  4. 17.4 Société canadienne de pédiatrie, jeu extérieur risqué cps.ca
  5. 17.5 OMS et UNICEF, petite enfance et handicap iris.who.int

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Chapitre 18 Les conflits du quotidien : repas, coucher, propreté et écrans

7 références, de 18.1 à 18.7

  1. 18.1 NICE, alimentation et croissance, Angleterre et pays de Galles nice.org.uk
  2. 18.2 Rapport britannique sur l’alimentation de un à cinq ans gov.uk
  3. 18.3 OMS, activité, sédentarité et sommeil avant cinq ans who.int · citée 2 fois
  4. 18.4 Recommandations canadiennes sur l’apnée obstructive du sommeil chez l’enfant tandfonline.com
  5. 18.5 Société canadienne de pédiatrie, apprentissage des toilettes caringforkids.cps.ca
  6. 18.6 NICE, constipation chez l’enfant, Angleterre et pays de Galles nice.org.uk
  7. 18.7 American Academy of Pediatrics, écosystèmes numériques, États-Unis publications.aap.org

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Ouverture de la partie 4 De 3 à 7 ans : grandir en confiance et avec les autres

Une référence, P4.1

  1. P4.1 CDC américains distinguent notamment le dépistage visuel d’un examen complet cdc.gov

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Chapitre 19 Nommer les émotions, apprendre l’empathie et réparer

7 références, de 19.1 à 19.7

  1. 19.1 Interventions parentales et compétences émotionnelles pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
  2. 19.2 Reconnaissance des émotions au cours de l’enfance pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
  3. 19.3 Étude sur les excuses volontaires et contraintes digitalcommons.wayne.edu
  4. 19.4 Revue sur le développement du mensonge pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
  5. 19.5 Relation parent-enfant, honte et culpabilité doi.org
  6. 19.6 Alexithymie et autisme pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
  7. 19.7 Culture et socialisation des émotions sciencedirect.com

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Chapitre 20 Une confiance solide, pas une dépendance aux compliments

4 références, de 20.1 à 20.4

  1. 20.1 Attention ou affection parentale rendue conditionnelle, méta-analyse doi.org
  2. 20.2 Ce que les jeunes enfants déduisent des compliments pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
  3. 20.3 Compliments portant sur la personne et honte après l’échec pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
  4. 20.4 Interventions de mentalité de croissance et réussite scolaire pubmed.ncbi.nlm.nih.gov

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Chapitre 21 Jouer pour apprendre

8 références, de 21.1 à 21.8

  1. 21.1 American Academy of Pediatrics, la place du jeu publications.aap.org
  2. 21.2 OMS et UNICEF, Care for Child Development unicef.org · PDF
  3. 21.3 Jeu guidé, revue systématique et méta-analyse pmc.ncbi.nlm.nih.gov
  4. 21.4 OMS, activité, sédentarité et sommeil avant cinq ans who.int
  5. 21.5 OMS, activité physique de cinq à dix-sept ans who.int
  6. 21.6 Société canadienne de pédiatrie, jeu extérieur risqué cps.ca
  7. 21.7 Jeu et handicap, revue systématique pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
  8. 21.8 repères NAEYC naeyc.org · PDF

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Chapitre 22 Patience, responsabilité et vie avec les autres

7 références, de 22.1 à 22.7

  1. 22.1 Développement des fonctions exécutives developingchild.harvard.edu
  2. 22.2 Réplication de l’expérience du délai de gratification escholarship.org
  3. 22.3 Tâches domestiques et compétences ultérieures, étude de cohorte pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
  4. 22.4 Organisation internationale du Travail, travail domestique ilo.org
  5. 22.5 UNICEF, répartition genrée du travail non rémunéré data.unicef.org
  6. 22.6 Modélisation de la coopération, étude israélienne pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
  7. 22.7 Fonctions exécutives et conditions neurodéveloppementales doi.org

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Ouverture de la partie 5 De 7 à 12 ans : apprendre, choisir et trouver sa place

Une référence, P5.1

  1. P5.1 cadre de suivi présenté par l’OMS who.int

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Chapitre 23 Attention, devoirs et motivation sans guerre scolaire

8 références, de 23.1 à 23.8

  1. 23.1 Devoirs et résultats scolaires, revue systématique pmc.ncbi.nlm.nih.gov
  2. 23.2 Participation parentale aux devoirs, méta-analyse pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
  3. 23.3 Institute of Education Sciences, méthodes d’étude, États-Unis ies.ed.gov
  4. 23.4 OMS, activité physique et comportements sédentaires who.int
  5. 23.5 Petit-déjeuner et cognition, revue systématique commandée et financée par Kellogg’s USA pmc.ncbi.nlm.nih.gov
  6. 23.6 NICE, diagnostic et prise en charge du TDAH, Angleterre et pays de Galles nice.org.uk
  7. 23.7 Facteurs liés au refus scolaire, revue systématique pmc.ncbi.nlm.nih.gov
  8. 23.8 Sommeil des enfants, consensus professionnel américain pmc.ncbi.nlm.nih.gov

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Chapitre 24 Penser par soi-même dans un monde qui veut capter l’attention

8 références, de 24.1 à 24.8

  1. 24.1 UNESCO, écosystème de la mésinformation et de la désinformation unesco.org
  2. 24.2 UNESCO, éducation aux médias et mésinformation unesco.org
  3. 24.3 Lecture latérale, étude américaine auprès de lycéens doi.org
  4. 24.4 Interventions d’éducation aux médias, méta-analyse doi.org
  5. 24.5 OCDE, risques numériques pour les enfants oecd.org
  6. 24.6 FTC, publicité dissimulée destinée aux enfants, perspective des services américains ftc.gov · PDF
  7. 24.7 OCDE, recommandation sur les enfants dans l’environnement numérique legalinstruments.oecd.org
  8. 24.8 UNESCO, cadre de compétences en intelligence artificielle pour les élèves unesdoc.unesco.org

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Chapitre 25 Une autonomie qui s’entraîne : maison, argent et décisions

7 références, de 25.1 à 25.7

  1. 25.1 Convention relative aux droits des personnes handicapées ohchr.org
  2. 25.2 OMS, cinq clés pour des aliments plus sûrs who.int
  3. 25.3 United States Fire Administration, sécurité en cuisine usfa.fema.gov
  4. 25.4 Cadre de compétences financières UE-OCDE oecd.org
  5. 25.5 OMS, sécurité des piétons who.int
  6. 25.6 OMS, interventions parentales non violentes who.int
  7. 25.7 Fédération internationale, recommandations 2025 sur les premiers secours ifrc.org

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Chapitre 26 Amitiés, affirmation de soi et harcèlement

7 références, de 26.1 à 26.7

  1. 26.1 CDC, définition et formes du harcèlement, États-Unis cdc.gov
  2. 26.2 UNESCO, définition sociale du harcèlement scolaire unesco.org
  3. 26.3 eSafety Commissioner, harcèlement en ligne, Australie esafety.gov.au · citée 2 fois
  4. 26.4 StopBullying.gov, signalement du cyberharcèlement, États-Unis stopbullying.gov
  5. 26.5 Campbell Collaboration, programmes scolaires contre le harcèlement campbellcollaboration.org
  6. 26.6 OMS, réponse aux violences sexuelles envers les enfants et adolescents who.int
  7. 26.7 Service-Public.fr, cyberharcèlement, France service-public.gouv.fr

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Ouverture de la partie 6 De 12 à 15 ans : rester proche quand tout change

Une référence, P6.1

  1. P6.1 cadre de l’OMS pour les contacts préventifs pendant l’enfance et l’adolescence who.int

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Chapitre 27 Puberté, identité, corps et conversations sensibles

9 références, de 27.1 à 27.9

  1. 27.1 MedlinePlus, puberté, repères américains medlineplus.gov
  2. 27.2 OMS, éducation complète à la sexualité who.int
  3. 27.3 UNESCO, éducation complète à la sexualité unesco.org
  4. 27.4 UNESCO, inclusion dans l’éducation à la sexualité unesco.org
  5. 27.5 Comité des droits de l’enfant, Observation générale no 20 ohchr.org
  6. 27.6 OMS, santé sexuelle et reproductive des adolescents who.int
  7. 27.7 eSafety, consentement et partage d’images, Australie esafety.gov.au
  8. 27.8 OMS, mutilations génitales féminines who.int
  9. 27.9 OMS, réponse aux violences sexuelles envers les enfants et adolescents who.int

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Chapitre 28 Poser des règles sans perdre sa confiance

10 références, de 28.1 à 28.10

  1. 28.1 Comité des droits de l’enfant, autonomie à l’adolescence ohchr.org
  2. 28.2 OMS, interventions parentales non violentes who.int
  3. 28.3 Connaissance parentale et révélation des adolescents, méta-analyse pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
  4. 28.4 Comité des droits de l’enfant, vie privée numérique docstore.ohchr.org
  5. 28.5 UNICEF, protéger la vie privée des enfants en ligne unicef.org
  6. 28.6 AAP, confidentialité des soins adolescents, politique américaine publications.aap.org
  7. 28.7 OMS, réponse du secteur de la santé à la maltraitance des enfants who.int
  8. 28.8 OMS, guide mhGAP pour professionnels formés who.int
  9. 28.9 eSafety Commissioner australien esafety.gov.au
  10. 28.10 Google Play support.google.com

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Chapitre 29 Pression du groupe, substances, réseaux sociaux et conduites à risque

9 références, de 29.1 à 29.9

  1. 29.1 CDC, consommation de substances chez les jeunes cdc.gov
  2. 29.2 OMS, santé des adolescents et jeunes adultes who.int
  3. 29.3 OMS, tabac et nicotine who.int
  4. 29.4 CDC, mélange d’alcool et d’autres substances cdc.gov
  5. 29.5 OMS Europe, environnement numérique et santé mentale des jeunes who.int
  6. 29.6 CDC, réseaux sociaux et santé, enquête américaine cdc.gov
  7. 29.7 OMS, jeux d’argent who.int
  8. 29.8 OMS, santé mentale des adolescents who.int
  9. 29.9 SAMHSA, conversations et sorties de situations à risque, États-Unis samhsa.gov

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Chapitre 30 Les savoir-faire essentiels avant l’indépendance

12 références, de 30.1 à 30.12

  1. 30.1 PLOS ONE, compétences de vie et jeunes quittant un placement pmc.ncbi.nlm.nih.gov
  2. 30.2 Campbell Collaboration, programmes de vie autonome après un placement campbellcollaboration.org
  3. 30.3 Union européenne et OCDE, cadre de compétences financières des jeunes oecd.org
  4. 30.4 OMS, cinq clés pour des aliments plus sûrs who.int
  5. 30.5 AAP, transition des soins, rapport professionnel américain publications.aap.org
  6. 30.6 Revue systématique, maladie chronique et autogestion sciencedirect.com
  7. 30.7 AAP, soins des jeunes avec handicap neurodéveloppemental, consensus américain publications.aap.org
  8. 30.8 OMS, sécurité des piétons who.int
  9. 30.9 OIT, Convention no 138 sur l’âge minimal normlex.ilo.org
  10. 30.10 OCDE, préparation professionnelle des adolescents oecd.org
  11. 30.11 FICR, lignes directrices internationales de premiers secours 2025 ifrc.org
  12. 30.12 Nations unies, Convention relative aux droits des personnes handicapées ohchr.org

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Chapitre 31 Faire ses choix et savoir demander de l’aide

7 références, de 31.1 à 31.7

  1. 31.1 Comité des droits de l’enfant, droits à l’adolescence tbinternet.ohchr.org
  2. 31.2 OMS, éducation complète à la sexualité who.int
  3. 31.3 OMS, santé mentale des adolescents who.int
  4. 31.4 OMS, lien social who.int
  5. 31.5 OMS, suicide who.int
  6. 31.6 NIMH, poser directement la question du suicide, module américain nimh.nih.gov
  7. 31.7 Ministère français de la Santé, crise suicidaire sante.gouv.fr

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Chapitre 32 Les parents face à l’IA

10 références, de 32.1 à 32.10

  1. 32.1 OMS, appel pour une IA sûre et éthique en santé who.int
  2. 32.2 NIST, profil de gestion des risques de l’IA générative, États-Unis nvlpubs.nist.gov · PDF
  3. 32.3 OMS, gouvernance des grands modèles multimodaux who.int
  4. 32.4 EPA, cadre américain d’évaluation du risque pour la santé epa.gov
  5. 32.5 OMS, principes pour les centres antipoison who.int
  6. 32.6 UNICEF, orientations sur l’IA et les enfants unicef.org
  7. 32.7 OpenAI, conditions d’utilisation citées openai.com
  8. 32.8 Anthropic, conditions grand public citées pour l’EEE et la Suisse anthropic.com
  9. 32.9 Google, accès cité aux applications Gemini support.google.com
  10. 32.10 FTC, transparence des liens matériels, module américain ecfr.gov

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Chapitre 33 L’identité numérique commence avant le premier écran

14 références, de 33.1 à 33.14

  1. 33.1 UNICEF, orientations sur l’IA et les enfants unicef.org
  2. 33.2 Comité des droits de l’enfant, environnement numérique docs.un.org
  3. 33.3 CNIL, partage de photos et vidéos d’enfants cnil.fr
  4. 33.4 Légifrance, loi française du 19 février 2024 sur le droit à l’image des enfants legifrance.gouv.fr
  5. 33.5 Union européenne, RGPD eur-lex.europa.eu
  6. 33.6 Ministère français de l’Intérieur, violences numériques masecurite.interieur.gouv.fr
  7. 33.7 PHAROS, consignes françaises de signalement masecurite.interieur.gouv.fr
  8. 33.8 NCMEC, Take It Down takeitdown.ncmec.org
  9. 33.9 Signal dans sa documentation support.signal.org
  10. 33.10 OpenAI openai.com
  11. 33.11 Anthropic anthropic.com
  12. 33.12 Google support.google.com
  13. 33.13 NCMEC, États-Unis ncmec.org
  14. 33.14 CNIL, comprendre le profilage cnil.fr

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Chapitre 34 Apprendre et créer avec l’IA, étape par étape

11 références, de 34.1 à 34.11

  1. 34.1 UNESCO, cadre de compétences en IA pour les élèves unesco.org
  2. 34.2 UNESCO, orientations pour l’IA générative en éducation unesco.org
  3. 34.3 PNAS, essai randomisé en mathématiques auprès de lycéens turcs doi.org
  4. 34.4 NIST, risques de l’IA générative, cadre américain nvlpubs.nist.gov · PDF
  5. 34.5 Légifrance, article 45 de la loi Informatique et Libertés legifrance.gouv.fr
  6. 34.6 CNIL, consentement des mineurs de moins de quinze ans cnil.fr
  7. 34.7 Éducation nationale, cadre français d’usage de l’IA education.gouv.fr
  8. 34.8 OMPI, variations nationales des exceptions au droit d’auteur wipo.int
  9. 34.9 UNICEF, orientations sur l’IA et les enfants unicef.org · PDF
  10. 34.10 étude 2026 link.springer.com
  11. 34.11 Turnitin guides.turnitin.com

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Chapitre 35 Grandir avec l’IA en gardant le contrôle

13 références, de 35.1 à 35.13

  1. 35.1 UNICEF, 2026 unicef.org · PDF · citée 2 fois
  2. 35.2 recommandations aux entreprises, 2026 unicef.org · PDF
  3. 35.3 règlement UE 2022/2065, article 28 eur-lex.europa.eu
  4. 35.4 règlement UE 2024/1689 eur-lex.europa.eu
  5. 35.5 règlement UE 2026/1744 eur-lex.europa.eu
  6. 35.6 APA, États-Unis apa.org
  7. 35.7 FTC, États-Unis consumer.ftc.gov
  8. 35.8 bilan du 25 juin 2026 ncmec.org
  9. 35.9 ministère de l’Intérieur masecurite.interieur.gouv.fr
  10. 35.10 Take It Down takeitdown.ncmec.org
  11. 35.11 protection de l’enfance, France education.gouv.fr
  12. 35.12 Commission européenne, lignes directrices relatives à la protection des mineurs digital-strategy.ec.europa.eu
  13. 35.13 NCMEC, IA générative et sécurité des enfants ncmec.org

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Chapitre 36 Séparation, divorce et recomposition : protéger l’enfant du conflit entre adultes

4 références, de 36.1 à 36.4

  1. 36.1 AAP publications.aap.org
  2. 36.2 texte de la Convention ohchr.org
  3. 36.3 Conseil de l’Europe coe.int
  4. 36.4 OMS who.int

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Chapitre 37 Fratries, grands-parents et diversité des familles

13 références, de 37.1 à 37.13

  1. 37.1 Nations unies ohchr.org
  2. 37.2 Psychological Bulletin pmc.ncbi.nlm.nih.gov
  3. 37.3 revue UCL discovery.ucl.ac.uk
  4. 37.4 European Journal of Pediatrics pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
  5. 37.5 Journal of Family Theory & Review doi.org
  6. 37.6 revue systématique pmc.ncbi.nlm.nih.gov
  7. 37.7 NICE NG205 nice.org.uk
  8. 37.8 NICE NG26 nice.org.uk
  9. 37.9 Nations unies docs.un.org
  10. 37.10 BMJ Global Health pmc.ncbi.nlm.nih.gov
  11. 37.11 Nations unies social.desa.un.org
  12. 37.12 OMS who.int
  13. 37.13 NICE NG55 nice.org.uk

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Chapitre 38 Traumatisme, violence, deuil et maladie : protéger l’enfant sans rester seul

10 références, de 38.1 à 38.10

  1. 38.1 OMS, 2019 who.int
  2. 38.2 OMS who.int
  3. 38.3 Service-Public.fr service-public.fr
  4. 38.4 NICE NG116, Royaume-Uni nice.org.uk
  5. 38.5 AAP publications.aap.org
  6. 38.6 revue via PubMed pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
  7. 38.7 AAP publications.aap.org
  8. 38.8 revue systématique pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
  9. 38.9 OMS who.int
  10. 38.10 ministère chargé de la Santé sante.gouv.fr

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Chapitre 39 Neurodivergence, handicap et santé mentale : comprendre les besoins et adapter le soutien

24 références, de 39.1 à 39.24

  1. 39.1 OMS Europe et UNICEF who.int
  2. 39.2 CDC, États-Unis cdc.gov
  3. 39.3 NICE NG72, Royaume-Uni nice.org.uk
  4. 39.4 NICE CG128, Royaume-Uni nice.org.uk
  5. 39.5 NICE NG87, Royaume-Uni nice.org.uk
  6. 39.6 AAP, États-Unis publications.aap.org
  7. 39.7 revue systématique pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
  8. 39.8 revue sur les obstacles au diagnostic pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
  9. 39.9 revue systématique pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
  10. 39.10 OMS who.int
  11. 39.11 Convention, article 24 ohchr.org · PDF
  12. 39.12 guide de l’éducation inclusive unicef.org
  13. 39.13 HAS, autisme, 2026 has-sante.fr
  14. 39.14 HAS, TDAH, 2024 has-sante.fr
  15. 39.15 Éduscol, France eduscol.education.gouv.fr
  16. 39.16 OMS who.int
  17. 39.17 NICE CG170, Royaume-Uni nice.org.uk
  18. 39.18 NICE NG134, Royaume-Uni nice.org.uk
  19. 39.19 NICE CG159, Royaume-Uni nice.org.uk
  20. 39.20 NICE CG31, Royaume-Uni nice.org.uk
  21. 39.21 NICE NG225, Royaume-Uni nice.org.uk
  22. 39.22 OMS who.int
  23. 39.23 ministère chargé de la Santé sante.gouv.fr
  24. 39.24 OMS, classification du fonctionnement, du handicap et de la santé who.int

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Conclusion Grandir ensemble, puis laisser grandir

Une référence, C.1

  1. C.1 UNICEF, articles 5, 12 et 23 unicef.org

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Annexe A Les repères essentiels du projet d’enfant à 18 ans

13 références, de A.1 à A.13

  1. A.1 Organisation mondiale de la Santé who.int
  2. A.2 ACOG, organisme professionnel américain acog.org
  3. A.3 Organisation mondiale de la Santé (page OMS archivée le 30 juillet 2026) web.archive.org
  4. A.4 Organisation mondiale de la Santé who.int
  5. A.5 Organisation mondiale de la Santé who.int
  6. A.6 American Academy of Pediatrics publications.aap.org
  7. A.7 NICE britannique nice.org.uk
  8. A.8 NHS britannique nhs.uk
  9. A.9 CDC américain cdc.gov
  10. A.10 conseils du CDC cdc.gov
  11. A.11 NIMH américain nimh.nih.gov
  12. A.12 Organisation mondiale de la Santé who.int
  13. A.13 NHS, psychose du post-partum : signes et aide urgente nhs.uk

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Annexe B Les phrases qui aident dans les moments difficiles

5 références, de B.1 à B.5

  1. B.1 American Academy of Pediatrics publications.aap.org
  2. B.2 NIMH américain nimh.nih.gov
  3. B.3 Organisation mondiale de la Santé who.int
  4. B.4 ligne directrice clinique de l’Organisation mondiale de la Santé who.int
  5. B.5 bilan du NCMEC américain publié le 25 juin 2026 ncmec.org

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Annexe D Signaux d’alerte et recours aux professionnels

14 références, de D.1 à D.14

  1. D.1 recommandations internationales de l’Organisation mondiale de la Santé who.int
  2. D.2 American Academy of Pediatrics publications.aap.org
  3. D.3 NIMH américain nimh.nih.gov
  4. D.4 Organisation mondiale de la Santé who.int
  5. D.5 ligne directrice clinique de l’Organisation mondiale de la Santé who.int
  6. D.6 Service Public service-public.gouv.fr
  7. D.7 Allô 119 allo119.gouv.fr
  8. D.8 Gouvernement du Canada canada.ca
  9. D.9 Service 112 belge 112.be
  10. D.10 information fédérale OFCOM geo.admin.ch
  11. D.11 911.gov 911.gov
  12. D.12 NHS nhs.uk
  13. D.13 Healthdirect Australia healthdirect.gov.au
  14. D.14 National Capital Poison Center, aide urgente en cas d’intoxication (États-Unis ; hors des États-Unis, recours locaux) poison.org

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Annexe E Sources vérifiées et ressources pour aller plus loin

25 références, de E.1 à E.25

  1. E.1 Organisation mondiale de la Santé sur les soins avant la conception who.int
  2. E.2 American College of Obstetricians and Gynecologists acog.org
  3. E.3 acide folique autour de la conception (page OMS archivée le 30 juillet 2026) web.archive.org
  4. E.4 pré-éclampsie who.int
  5. E.5 recommandations de l’OMS sur les infections graves du jeune nourrisson who.int
  6. E.6 NICE britannique sur la santé mentale avant et après la naissance nice.org.uk
  7. E.7 American Academy of Pediatrics sur les traumatismes crâniens infligés publications.aap.org
  8. E.8 OMS sur les visites de suivi de l’enfant et de l’adolescent who.int
  9. E.9 NHS sur les bilans du bébé nhs.uk
  10. E.10 CDC américain sur la vision des enfants cdc.gov
  11. E.11 santé bucco-dentaire cdc.gov
  12. E.12 OMS sur les soins attentifs au développement who.int
  13. E.13 Comité des droits de l’enfant sur la petite enfance docstore.ohchr.org
  14. E.14 adolescence et les capacités qui évoluent tbinternet.ohchr.org
  15. E.15 recommandations cliniques de l’OMS who.int
  16. E.16 OMS sur la santé mentale des adolescents who.int
  17. E.17 National Institute of Mental Health américain nimh.nih.gov
  18. E.18 OMS répond aux questions sur le suicide who.int
  19. E.19 cadre de compétences de l’UNESCO pour les élèves unesco.org
  20. E.20 profil de risque du NIST américain nvlpubs.nist.gov · PDF
  21. E.21 CNIL sur le partage des photos et vidéos d’enfants cnil.fr
  22. E.22 Règlement général sur la protection des données eur-lex.europa.eu
  23. E.23 bilan publié le 25 juin 2026 par le NCMEC américain ncmec.org
  24. E.24 Take It Down takeitdown.ncmec.org
  25. E.25 NHS, psychose du post-partum : signes et aide urgente nhs.uk

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Liste des chapitres

À propos de ces références

Le petit code imprimé à côté d’un passage, [1.1] par exemple, désigne l’entrée correspondante. Chacune ouvre la référence que le livre a utilisée à cet endroit.

Une ligne d’ici est une source que le livre citait déjà. Ce n’est pas une preuve nouvelle, cela ne signifie pas qu’un spécialiste a relu le passage, et aucune phrase sans source dans le livre n’en a reçu une ici.

51 sections, 425 entrées, 311 liens distincts. Ces codes sont ceux de l’édition française. L’édition anglaise a sa propre liste et sa propre numérotation.

Les liens ouvrent les documents dans leur langue de publication. Ils peuvent donc mener à des contenus dans une autre langue.

Les sources derrière les outils

Une recommandation officielle, une étude, une déduction que nous avons faite et un choix de conception que nous avons fait sont quatre choses différentes. La ligne sous chaque source dit laquelle elle joue ici.

Sources des outils, chapitre par chapitre

Chapitre 5 Planificateur de soutien familial Chapitre 6 Planificateur de soutien familial Chapitre 7 Planificateur de soutien familial Chapitre 14 Plan de calme et de réparation Chapitre 16 Plan de calme et de réparation Chapitre 17 Planificateur d’autonomie Chapitre 18 Planificateur de soutien familial · Plan familial des écrans Chapitre 19 Plan de calme et de réparation · Fiche des valeurs familiales Chapitre 22 Planificateur de soutien familial · Planificateur d’autonomie Chapitre 23 Planificateur de soutien familial · Plan familial des écrans Chapitre 24 Plan familial des écrans · Apprendre en famille avec l’IA Chapitre 25 Planificateur d’autonomie Chapitre 28 Plan familial des écrans Chapitre 30 Planificateur d’autonomie Chapitre 32 Préparateur de demande IA pour les parents Chapitre 33 Plan familial de vie privée Chapitre 34 Plan familial des écrans · Apprendre en famille avec l’IA Chapitre 35 Plan familial des écrans · Apprendre en famille avec l’IA

Toutes les sources des outils, par organisme

  • Recommandation officielle

    Prepregnancy Counseling (Committee Opinion)

    ACOG. Soutient la liste des sujets à évoquer avec un soignant. Portée : États-Unis.

    Utilisée par : Fiche de préparation au rendez-vous préconceptionnel

  • Position d’un organisme professionnel

    Digital Ecosystems, Children, and Adolescents

    American Academy of Pediatrics. Soutient le fait de partir des usages et des besoins plutôt que d’une minuterie universelle.

    Utilisée par : Plan familial des écrans

  • Position d’un organisme professionnel

    Supporting the health care transition from adolescence to adulthood

    American Academy of Pediatrics. Soutient un transfert progressif et revu des responsabilités. Porte précisément sur la transition des soins de santé.

    Utilisée par : Planificateur d’autonomie

  • Avis

    Health advisory: Use of generative AI chatbots and wellness applications for mental health

    American Psychological Association. Soutient le refus de construire une demande qui ferait tenir à un agent conversationnel le rôle d’un clinicien ou d’un service de crise. Un avis sur les agents conversationnels grand public et les applications de bien-être utilisés pour la santé mentale, à tout âge. Ce n’est pas une règle pour tout usage d’un modèle.

    Utilisée par : Préparateur de demande IA pour les parents, Apprendre en famille avec l’IA

  • Information publique

    Tips for Connecting and Communicating

    CDC. Contexte sur le fait d’accorder toute son attention à l’enfant, de l’écouter et de mettre des mots sur ce qu’il ressent. Écrit pour les parents de tout-petits et d’enfants d’âge préscolaire. La page n’évalue ni les phrases courtes pour apaiser ni cette carte.

    Utilisée par : Plan de calme et de réparation

  • Recommandation d’un régulateur

    Sharing photos and videos of your child on social networks: what risks

    CNIL. Soutient la distinction entre privé et publié. Autorité française. Ne s’applique pas hors de son territoire.

    Utilisée par : Plan familial de vie privée

  • Recherche

    Meta-analysis of media literacy interventions

    Communication Research. Soutient l’effet mesurable, en moyenne, du travail d’éducation aux médias. Une moyenne groupée sur des interventions très différentes. Elle ne s’applique pas à cet exercice en particulier.

    Utilisée par : Plan familial des écrans

  • Recommandation

    Guidelines on the ethical use of artificial intelligence and data in teaching and learning for educators

    European Commission. Contexte sur un usage éthique de l’IA et des données dans l’enseignement et l’apprentissage. Dire l’aide reçue au lieu de la cacher est une règle propre à cette fiche. Écrit pour les enseignants de l’Union européenne.

    Utilisée par : Apprendre en famille avec l’IA

  • Texte de loi

    General Data Protection Regulation (Regulation (EU) 2016/679)

    European Union. Source de l’idée qu’un consentement peut être retiré. Droit de l’Union européenne. Aux conditions de son article 3, il peut aussi s’appliquer à certains traitements de données personnelles réalisés hors de l’Union. Vérifiez les règles qui s’appliquent là où vous vivez.

    Utilisée par : Plan familial de vie privée

  • Recherche

    Disentangling autonomy-supportive and psychologically controlling parenting

    Ewha Womans University. Soutient la distinction entre soutien et contrôle. Mesure des styles parentaux, pas ce tableau à cinq niveaux.

    Utilisée par : Planificateur d’autonomie

  • Documentation technique

    Localized versions of your pages

    Google Search Central. La gestion de hreflang et de x-default pour le choix de la langue.

    Utilisée par : Outils gratuits pour les parents

  • Recherche

    Field study on lateral reading

    Journal of Educational Psychology. Soutient la lecture latérale plutôt que de rester sur la page qui avance l’affirmation. Une étude de terrain, une population. Rien ici ne dit que l’exercice marche, seulement que quelqu’un a regardé une fois.

    Utilisée par : Plan familial des écrans

  • Service

    Take It Down FAQ

    NCMEC. Le service Take It Down du NCMEC, un organisme américain, quand une image intime d’un mineur circule. Il est accessible au-delà des États-Unis. Il ne vaut que pour les contenus admissibles et les services en ligne participants, et ne garantit pas un retrait complet. Ne téléchargez pas et ne faites pas circuler une nouvelle copie du contenu pour l’utiliser.

    Utilisée par : Plan familial de vie privée

  • Service

    Generative AI and child safety

    NCMEC. Pourquoi les images synthétiques et l’extorsion ont un recours humain nommé.

    Utilisée par : Apprendre en famille avec l’IA

  • Recommandation officielle

    Autism spectrum disorder in under 19s: recommendations

    NICE. Contexte sur le soutien qui réduit la détresse. Ne valide pas une même carte pour tous les enfants.

    Utilisée par : Plan de calme et de réparation

  • Recommandation officielle

    Challenging behaviour and learning disabilities

    NICE. Contexte sur une réponse qui commence par prévenir la crise et réduit le recours aux mesures de contrainte. Des recommandations cliniques et de services, pour des personnes ayant une déficience intellectuelle et des comportements difficiles. La contrainte y est un dernier recours, pas une pratique exclue. Elles n’apprennent pas à un parent à maîtriser physiquement un enfant.

    Utilisée par : Plan de calme et de réparation

  • Recommandation officielle

    Antenatal and postnatal mental health: recommendations

    NICE. Soutient le fait d’évoquer la santé mentale avant la grossesse, pas de la traiter. Des recommandations cliniques écrites pour des services de santé. Ce qui est proposé là où vous vivez dépend de votre propre système de santé.

    Utilisée par : Fiche de préparation au rendez-vous préconceptionnel

  • Cadre de référence

    AI Risk Management Framework: Generative AI Profile (NIST AI 600-1)

    NIST. Source de la liste de vérifications avant d’agir. Écrit pour les organisations qui déploient des systèmes, adapté ici à un foyer.

    Utilisée par : Préparateur de demande IA pour les parents

  • Recherche

    Meta-analysis of emotion socialization interventions

    PubMed. Des essais montrent que des programmes destinés aux parents peuvent améliorer leur façon de répondre aux émotions d’un jeune enfant, ainsi que les compétences émotionnelles de l’enfant. Les essais portaient sur des parents d’enfants de 18 mois à 6 ans et 11 mois. Ils n’ont pas testé cette carte et ne disent pas si une réparation donnée a marché dans une maison donnée.

    Utilisée par : Plan de calme et de réparation, Fiche des valeurs familiales

  • Norme

    General Comment No. 25 (2021) on children's rights in relation to the digital environment

    UN Committee on the Rights of the Child. Pourquoi le contrôle parental doit être expliqué à l’enfant et revu.

    Utilisée par : Plan familial des écrans

  • Norme

    General Comment No. 20 (2016) on the implementation of the rights of the child during adolescence

    UN Committee on the Rights of the Child. Pourquoi la parole du jeune et les limites de la confidentialité sont traitées explicitement.

    Utilisée par : Préparation à une conversation difficile

  • Support pédagogique

    Media and Information Literacy and Misinformation

    UNESCO. Contexte pour l’étape de vérification de l’exercice facultatif : se demander si une affirmation peut être vérifiée, puis noter comment on l’a vérifiée. Un programme d’enseignement. Ce n’est pas la preuve que dix minutes à table changent quoi que ce soit.

    Utilisée par : Plan familial des écrans

  • Cadre de référence

    AI competency framework for students

    UNESCO. Contexte sur ce que les programmes scolaires peuvent apprendre aux élèves sur l’IA, organisé en compétences avec des niveaux de progression. La boucle d’apprentissage est une structure propre à cette fiche.

    Utilisée par : Apprendre en famille avec l’IA

  • Information publique

    Online privacy checklist for parents

    UNICEF. Soutient les parties du plan sur la vie privée et les contacts.

    Utilisée par : Plan familial des écrans, Plan familial de vie privée

  • Recommandation

    Guidance on AI and children (version 3.0)

    UNICEF Innocenti. Soutient la minimisation des données et la supervision humaine comme réglages par défaut.

    Utilisée par : Préparateur de demande IA pour les parents, Plan familial des écrans

  • Norme

    Convention on the Rights of Persons with Disabilities

    United Nations. Pourquoi on ne retire jamais le soutien pour prouver l’autonomie.

    Utilisée par : Planificateur d’autonomie

  • Norme

    Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.2

    W3C. La cible d’accessibilité pour laquelle tout le site est construit.

    Utilisée par : Outils gratuits pour les parents

  • Cadre de référence

    Nurturing care for early childhood development

    WHO, UNICEF, World Bank. Soutient l’idée que l’aide à la personne qui s’occupe de l’enfant fait partie des soins à part entière, et n’est pas un supplément. Un cadre d’action pour les services. Il ne dit pas à un foyer qui doit faire quoi.

    Utilisée par : Planificateur de soutien familial

  • Recommandation officielle

    WHO guidelines on parenting interventions to prevent maltreatment and enhance parent-child relationships with children aged 0-17 years

    World Health Organization. Contexte sur les programmes qui soutiennent les parents et la relation parent-enfant. Nommer un adulte responsable et une solution de repli est un choix propre à cet outil. Écrit pour les concepteurs de programmes. Rien dedans n’évalue une famille ni ne note une répartition du travail.

    Utilisée par : Planificateur de soutien familial, Plan de calme et de réparation, Fiche des valeurs familiales

  • Recommandation officielle

    Guidelines on physical activity, sedentary behaviour and sleep for children under 5 years of age

    World Health Organization. Cette recommandation de l’OMS concerne les enfants de moins de cinq ans. Elle ne fixe pas de repère pour les enfants plus âgés.

    Utilisée par : Plan familial des écrans

  • Recommandation

    Preconception care to reduce maternal and childhood mortality and morbidity

    World Health Organization. Situe ce qui a sa place dans un échange avant la grossesse. Cadre international ; les calendriers et les produits nationaux le remplacent sur place.

    Utilisée par : Fiche de préparation au rendez-vous préconceptionnel

  • Cadre de référence

    Principles for evaluating health risks in children associated with exposure to chemicals

    World Health Organization. Source de la distinction entre danger, exposition et risque sur laquelle repose la fiche.

    Utilisée par : Liste de contrôle de l’environnement domestique

  • Recommandation officielle

    WHO global air quality guidelines

    World Health Organization. Contexte pour la partie sur l’air intérieur. Fixe des valeurs guides mondiales, pas des conseils pour un foyer.

    Utilisée par : Liste de contrôle de l’environnement domestique

  • Recommandation officielle

    Guidelines for drinking-water quality

    World Health Organization. Contexte pour la partie sur l’eau. Les limites nationales et les moyens de faire analyser l’eau varient d’un pays à l’autre : ils dépendent du lieu où vous vivez.

    Utilisée par : Liste de contrôle de l’environnement domestique

  • Recommandation officielle

    Guidelines for establishing a poison centre

    World Health Organization. Pourquoi la sortie en cas d’exposition aiguë renvoie vers un centre antipoison officiel.

    Utilisée par : Liste de contrôle de l’environnement domestique

  • Recommandation officielle

    Responding to children and adolescents who have been sexually abused: WHO clinical guidelines

    World Health Organization. Pourquoi la fiche ne mène jamais d’entretien d’enquête. Écrit pour les soignants, pas pour les parents.

    Utilisée par : Préparation à une conversation difficile

  • Recommandation officielle

    Guidelines for the health sector response to child maltreatment

    World Health Organization. Soutient le fait de passer le relais à un service formé plutôt que de gérer seul.

    Utilisée par : Préparation à une conversation difficile

  • Recommandation officielle

    mhGAP Intervention Guide

    World Health Organization. Soutient la sortie en cas de risque immédiat avant toute question. Un guide clinique ; la fiche ne fait que renvoyer vers des personnes.

    Utilisée par : Préparation à une conversation difficile