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FRLangue

Le même outil s’ouvre dans la langue choisie et repart de zéro : ce que vous avez tapé ici n’est pas repris.

Planificateur d’autonomie

Cet outil a besoin de JavaScript pour construire votre fiche, et sans lui rien sur cette page n’en construit.

La version courte, à écrire sur papier : Le plan ne dépend pas de cette page. Sur papier, notez la compétence choisie, l’aide qui reste pour le prochain essai, ce que votre enfant vous en a dit, de la façon dont il répond, le signal d’arrêt convenu ensemble, ce qui se passe si ça tourne mal, et le moment où vous en reparlez.

Rien d’enregistré pour l’instant

Quelle est cette seule chose ?

Une seule. Un outil qui accepterait une liste deviendrait un tableau, et un tableau répond à une autre question.

Le concret bat le général. « Poser la brosse et le dentifrice au même endroit après usage » peut s’observer ; « s’occuper de soi » est trop large.

Pourquoi maintenant (Facultatif)

Quelle aide aujourd’hui, et quelle aide au prochain essai ?

Les cinq niveaux sont les cinq réponses ci-dessous, du plus d’aide au moins d’aide : de « Je montre » à « La tâche lui appartient ». Répondez aux deux questions. Rien n’oblige à passer par les cinq, et revenir vers davantage d’aide est un mouvement ordinaire.

Où vous en êtes aujourd’hui

Ce que vous avez convenu pour le prochain essai

Pour le prochain essai, vous pouvez garder la même aide ou en ajouter. Les deux choix sont possibles.

La part que vous ne retirez pas. Être dans la maison, faire le premier geste avec lui, vérifier une chose à la fin.

Que dit votre enfant ?

Avec ses mots, pas les vôtres. Toute façon de répondre compte : la parole, un signe, un geste, un dessin ou son appareil de communication. N’attendez pas une explication parlée pour l’écrire.

Notez-le au plus près de sa réponse, qu’elle soit venue par la parole, un signe, un geste, un dessin ou son appareil, y compris s’il a répondu qu’il ne veut pas.

Où il en est

Sa réponse décide de ce qu’annonce le haut de la feuille : un non ou un pas encore vaut autant ici qu’un oui.

Qu’est-ce qui doit changer pour que ça marche ?

Un aménagement n’est pas une concession. Si quelque chose doit changer pour que l’essai soit juste, mettez-le dans le plan au lieu de le laisser au jour même.

Les aménagements qui font partie du plan (Facultatif)

Le lieu, et le filet

Répondez pour le lieu où l’essai a vraiment lieu, pas pour l’idée qu’on s’en fait. Sans signal d’arrêt et sans plan pour ce qui se passe mal, la feuille reste un brouillon.

La cuisine, le trajet jusqu’au commerce du coin, le vélo, l’outil utilisé. Une ligne à écrire seulement quand ça change l’essai.

Les risques qui restent à votre charge, y compris ceux que votre enfant ne peut pas voir : la casserole chaude, la circulation, la serrure, le placard. Les nommer permet à l’essai de rester centré sur la compétence.

Convenez-en à voix haute, et convenez que s’en servir ne coûte rien. Un mot, un geste de la main, ou ce que votre enfant utilise déjà pour dire stop.

Qui il appelle, ce qu’il fait, ce qui vient ensuite. « Ça tourne mal » doit être une chose que vous avez déjà imaginée tous les deux.

Quand le revoyez-vous ensemble ?

Choisissez une date, un événement ou un rythme régulier pour relire le plan ensemble.

Ce dont vous allez vraiment parler (Facultatif)

Où cette fiche s’arrête

Rien ici ne passe avant une obligation légale ou un jugement de sécurité. Si un essai devait laisser votre enfant dans un endroit où il ne doit pas être seul, la réponse n’est pas un meilleur plan, c’est un autre essai. Reprenez la main tout de suite si un danger sérieux apparaît, comme la circulation, l’eau, le feu, un risque d’étouffement, un outil coupant ou un produit toxique, et ne laissez jamais une « conséquence naturelle » aller jusqu’à la blessure. Une perte de compétences ou une nouvelle difficulté marquée n’est pas de la mauvaise volonté : parlez-en à un professionnel.

Ce que cet outil ne fera pas
  • Il ne produit ni score d’autonomie, ni pourcentage de préparation, ni comparaison avec d’autres enfants.
  • Il ne porte aucun âge de référence. Le moment où un enfant peut rester seul, se déplacer sans adulte ou utiliser certains équipements relève du droit du lieu où vous vivez, et ce droit n’est pas le même d’un pays à l’autre.
  • Ce n’est pas une évaluation de votre enfant et ce n’est une preuve pour personne. C’est une note sur une seule chose que vous avez convenu d’essayer.
  • Il ne connaît pas les besoins de votre enfant. Si un handicap, un diagnostic ou un plan d’accompagnement entre en jeu, ce sont les personnes qui suivent votre enfant qui travaillent là-dessus avec vous, pas une page web.
Confidentialité et sources

Tout ce que vous tapez est calculé sur cet appareil. Rien de tout cela n’est envoyé nulle part, et l’enregistrement est un bouton que vous pressez exprès.

Sources de cet outil

Écrit pour tous les pays : rien n’y est encore propre au pays où vous vivez.

Les références du livre pour le chapitre 17

Rien ici ne passe avant une obligation légale ou un jugement de sécurité. Si un essai devait laisser votre enfant dans un endroit où il ne doit pas être seul, la réponse n’est pas un meilleur plan, c’est un autre essai. Reprenez la main tout de suite si un danger sérieux apparaît, comme la circulation, l’eau, le feu, un risque d’étouffement, un outil coupant ou un produit toxique, et ne laissez jamais une « conséquence naturelle » aller jusqu’à la blessure. Une perte de compétences ou une nouvelle difficulté marquée n’est pas de la mauvaise volonté : parlez-en à un professionnel.