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A mesma ferramenta abre no idioma escolhido e começa de novo: o que escreveu aqui não é transferido.

Apoiar a autonomia

Esta ferramenta precisa de JavaScript para preparar a sua folha. Sem ele, nada nesta página consegue montá-la.

O essencial, para escrever no papel: O plano não depende desta página. No papel, escreva a habilidade escolhida, quanta ajuda continua na próxima tentativa, o que a criança disse sobre isso da forma como ela responde, o sinal para parar combinado entre o adulto e a criança, o que acontece se algo falhar e quando os dois vão olhar isso de novo.

Nada guardado até agora

Qual é a única coisa?

Uma só. Uma ferramenta que aceitasse uma lista seria um quadro, e um quadro responde a outra pergunta.

O concreto funciona melhor que o geral. “Preparar a própria mochila em dia de escola” funciona melhor do que “ter mais autonomia”.

Por que razão agora (Opcional)

Quanta ajuda existe agora, e quanta na próxima vez?

Os cinco níveis são as cinco respostas abaixo, da maior ajuda para a menor: de “Eu mostro como se faz” até “A tarefa é da criança”. Responda às duas perguntas. Não é preciso passar pelos cinco, e voltar a ter mais ajuda é um movimento normal.

Onde as coisas estão agora

O que ficou combinado para a próxima tentativa

Pode ser igual à linha de cima, ou com mais ajuda do que ela. As duas são respostas de verdade.

A parte que não vai ser retirada. Estar em casa, dar o primeiro passo em conjunto, conferir uma coisa no final.

O que diz o seu filho ou a sua filha?

Com as palavras da criança, não com as suas. Qualquer forma de resposta vale: fala, sinais, apontar, um desenho ou o aparelho que ela usa. Não espere uma explicação falada para anotar.

Escreva o mais perto possível da resposta dela, tenha vindo por fala, sinais, um gesto, um desenho ou o aparelho dela, inclusive se a resposta foi que não quer.

Como a criança se sente em relação a isso

A resposta dela decide o que aparece no topo da folha, por isso um não ou um ainda não vale aqui tanto quanto um sim.

O que tem de ser diferente para funcionar?

Adaptações não são concessões. Se algo precisa mudar para a tentativa ser justa, escreva no plano em vez de deixar para a hora.

Ajustes que fazem parte do plano (Opcional)

Onde acontece, e a rede de proteção

Responda pensando no lugar onde a tentativa acontece de verdade, não na ideia dele. Sem um sinal para parar e um plano para quando algo falhar, a folha fica como rascunho.

A cozinha, o caminho para a padaria da esquina, a bicicleta, a ferramenta usada. Só vale uma linha quando isso muda a tentativa.

Os riscos que não passam para a criança, incluindo os que ela não vê: a panela quente, a rua, a tranca da porta, o armário dos produtos de limpeza. Nomeá-los mantém a tentativa focada na habilidade.

Combine em voz alta, e deixe combinado que usar o sinal nunca traz consequência. Uma palavra, um gesto com a mão ou o que a criança já usa para dizer “pare”.

Para quem a criança liga, o que ela faz, o que acontece depois. Uma falha deve ser algo que o adulto e a criança já imaginaram juntos.

Quando olhar isso de novo, com a criança?

Escolha uma data, um acontecimento ou um momento fixo para olhar isso de novo com a criança.

Sobre o que a conversa vai ser, de verdade (Opcional)

Até onde esta folha vai

Nada aqui se sobrepõe a um dever legal ou a uma avaliação de segurança. Se uma tentativa deixar a criança sozinha onde ela não deveria ficar sem um adulto, a resposta não é um plano melhor, é outra tentativa. Assuma na hora se aparecer um perigo sério, como trânsito, água, fogo, risco de engasgo, uma ferramenta cortante ou um produto tóxico, e não deixe que uma consequência natural inclua um ferimento. Perder capacidades que já tinha ou passar a ter uma dificuldade nova e marcante não é má vontade: converse com um profissional sobre isso.

O que esta ferramenta não faz
  • Ela não dá nota de autonomia, índice de prontidão nem comparação com outras crianças.
  • Ela não traz nenhuma idade mínima. Quando uma criança pode ficar sem um adulto por perto, deslocar-se sozinha ou usar certos equipamentos é uma questão da lei do lugar onde mora, e a resposta não é a mesma em dois países.
  • Ela não é uma avaliação da criança nem serve de prova para ninguém. É uma anotação sobre uma única coisa que ficou combinado tentar.
  • Ela não conhece as necessidades da criança. Se uma deficiência, um diagnóstico ou um plano de apoio faz parte disso, quem conhece essa realidade trabalha nisso com a família, e não uma página da internet.
Privacidade e fontes

Tudo o que escreve é processado neste aparelho. Nada disso é enviado, e só fica guardado se usar o botão feito para isso.

Fontes desta ferramenta

Escrita para qualquer país: por enquanto, nada nela é específico do lugar onde mora.

As referências do livro para o capítulo 17

Nada aqui se sobrepõe a um dever legal ou a uma avaliação de segurança. Se uma tentativa deixar a criança sozinha onde ela não deveria ficar sem um adulto, a resposta não é um plano melhor, é outra tentativa. Assuma na hora se aparecer um perigo sério, como trânsito, água, fogo, risco de engasgo, uma ferramenta cortante ou um produto tóxico, e não deixe que uma consequência natural inclua um ferimento. Perder capacidades que já tinha ou passar a ter uma dificuldade nova e marcante não é má vontade: converse com um profissional sobre isso.