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FRLangue

Le même outil s’ouvre dans la langue choisie et repart de zéro : ce que vous avez tapé ici n’est pas repris.

Plan familial des écrans

Cet outil a besoin de JavaScript pour construire votre fiche, et sans lui rien sur cette page n’en construit.

La version courte, à écrire sur papier : Toutes ses questions se répondent sur papier, sans le formulaire : ce à quoi les écrans servent ici, ce que les adultes tiennent aussi, ce qui se passe en premier quand quelqu’un vous dit que quelque chose a mal tourné, et à qui d’autre il peut s’adresser. Si un enfant subit un préjudice, une menace ou une contrainte par un appareil, traitez cela d’abord, avec une personne capable d’agir. Face à un danger immédiat, contactez les services d’urgence ou de protection du lieu où se trouve l’enfant.

Rien d’enregistré pour l’instant

Pour qui ce plan est-il écrit ?

L’étape s’écrit en haut de la feuille imprimée, pour que le plan dise pour qui il a été écrit. Elle ne change rien d’autre et ne produit aucune limite de temps.

L’étape pour laquelle vous écrivez

Qui l’écrit (Facultatif)

Un plan écrit sur quelqu’un plutôt qu’avec lui est une règle, pas un accord. Commencer seul ne pose aucun problème : ce n’est simplement pas encore un accord tant que la conversation n’a pas eu lieu.

À quoi les écrans servent-ils vraiment chez vous ?

Partez des usages réels, pas de ceux que vous aimeriez avoir. Une règle qui porte sur un usage que personne n’a se décide facilement et ne change rien.

Les usages que ce plan couvre

Quels moments voulez-vous protéger ?

Quelques moments protégés se tiennent mieux qu’un total d’heures, et on voit tout de suite si on les a tenus.

Les moments sans écran

Ce qu’un moment protégé ne retire jamais (Facultatif)

Un moment sans écran a quand même ses exceptions. Écrivez-les maintenant plutôt que d’en discuter à table.

Un mot, un son, une image, un minuteur ou un signe : ce que cet enfant perçoit vraiment.

Quelque chose qui existe vraiment quand l’écran s’éteint, ou la personne qui aide à passer à la suite.

Quels réglages allez-vous regarder ?

Seulement ceux que vous prévoyez de vérifier vous-mêmes, sur l’appareil ou dans le service. Cette page ne voit et ne modifie aucun appareil : cocher une case ici n’y change rien.

Réglages à vérifier (Facultatif)

À quoi les adultes s’engagent-ils ?

C’est la moitié qui rend le reste crédible. Cochez celles que vous tiendrez vraiment, pas celles qui sonnent le mieux.

Les règles que les adultes tiennent aussi

Si vous l’écrivez avec eux, demandez ce qu’ils voudraient que les adultes arrêtent de faire. Notez-le même si ça pique.

Que se passe-t-il quand quelque chose tourne mal ?

Quelque chose finira par mal tourner : un contenu inquiétant, un contact venu d’un inconnu, un achat que personne ne voulait faire, une photo qui est sortie. Si vous le dire coûte l’appareil, on vous le dira de moins en moins. Décidez maintenant ce qui se passe en premier.

La première chose qui se passe quand l’enfant vous le dit (Facultatif)

Nommez quelqu’un d’autre que vous, par son rôle si vous préférez : un autre adulte de la famille, un enseignant, un aîné. Écrivez aussi comment l’enfant joint cette personne, pas seulement qui elle est.

Promettez ce que vous pouvez tenir : ne pas tout lire, ne pas en parler aux autres parents, ne pas exiger la suppression d’un compte sur le moment. Garder un secret vis-à-vis de tout le monde ne fait pas partie de cette liste : si quelqu’un subit un préjudice, les adultes peuvent avoir à en parler à une personne capable d’y mettre fin.

La partie IA

Cette étape apparaît parce que vous avez coché les assistants IA parmi les usages. Ce que vous décidez ici s’ajoute aux règles d’âge du service et aux règles de l’école : une règle du foyer ne lève ni les unes ni les autres.

Faire quatre vérifications avant la première question

Posez quatre questions distinctes :

1. Le service et le type de compte autorisent-ils cet utilisateur, dans ce pays ?

2. Le droit local et les règles de consentement aux données permettent-ils cet usage ?

3. L’école ou l’enseignant autorise-t-il l’IA pour cette tâche précise ?

4. L’activité convient-elle à cet enfant, avec ses besoins d’accès et le soutien disponible ?

Une réponse positive ne remplace pas les trois autres. L’âge minimal d’un compte ne constitue pas un seuil de maturité. La présence d’un adulte ne permet pas de donner ses identifiants à l’enfant si les conditions du service l’interdisent.

Si l’une de ces vérifications échoue, choisissez une solution sans IA : un manuel, la bibliothèque, une calculatrice, l’explication de l’enseignant, une dictée vocale sans assistant conversationnel ou une activité guidée par un adulte. L’enfant doit pouvoir poursuivre le même apprentissage si l’IA n’est pas autorisée, si aucun compte ne respecte les règles de confidentialité, si le service, le matériel ou la connexion ne sont pas accessibles, ou si la famille ne souhaite pas l’utiliser.

Ce à quoi un assistant sert, chez nous (Facultatif)

La limite : ce à quoi il ne sert pas (Facultatif)

C’est la moitié « limites » du plan. Cochez celles que vous direz à voix haute.

Un nom ou un rôle, quelqu’un qui est vraiment là. Décidez-le maintenant : qu’un programme dise quelque chose d’étrange à un enfant à onze heures du soir, ça arrive, et le plan ne doit pas s’inventer à onze heures du soir. La personne de confiance doit être quelqu’un que l’enfant peut joindre, pas seulement un nom qu’un adulte préfère.

Court et faisable, par exemple : arrêter, laisser la réponse à l’écran, et venir la montrer à l’un de nous.

Un service, regardé ensemble

Remplissez ce module avec l’enfant quand c’est possible. Il ne calcule aucun score et ne diagnostique aucune dépendance. Un service à la fois suffit, et chaque ligne est facultative. Notez le service et vos choix, pas ce que l’enfant lui a confié : ni nom, ni message privé, ni détail de santé, ni image.

Le type de service suffit, par exemple « l’agent conversationnel de l’application de devoirs ». Aucun nom de compte.

Fonctions présentes (Facultatif)

Les types d’informations, pas les informations elles-mêmes.

Une observation, pas une note. Laissez vide si vous n’avez rien remarqué.

Une personne qui communique en langue des signes ou avec un moyen de communication alternative et améliorée peut préparer un message, un pictogramme ou un signal d’arrêt.

Notez une seconde voie si la première personne n’est pas disponible ou si elle est impliquée dans ce qui pose problème.

Un enfant qui a besoin d’aide pour quitter une application doit savoir qui l’aidera et ce que cette personne fera. Essayez ce chemin à un moment calme.

Choisissez une date, un événement ou un rythme régulier pour relire le plan ensemble.

Quand relisez-vous ce plan ?

Un plan qu’on ne rouvre jamais redevient une règle que personne n’a acceptée. Dites quand vous le relirez ensemble.

Choisissez une date, un événement ou un rythme régulier pour relire le plan ensemble.

Ce qui vous ferait le rouvrir plus tôt (Facultatif)

Dix minutes pour vérifier une information en famille

Référence CMP-110

Un exercice facultatif de dix minutes à table pour s’entraîner à vérifier une information avant de la croire. Mettez les loisirs en pause, en commençant par les adultes, tout en gardant disponibles la communication, les aides de santé, les soins à un proche et les accès nécessaires. Si vous avez suivi une adresse courte vers l’exercice « Dix minutes pour vérifier une information en famille », c’est cette section.

Les éléments derrière cet exercice sont une étude de terrain et une moyenne calculée sur des programmes très différents. Ni l’une ni l’autre ne dit quoi que ce soit sur dix minutes à une table de cuisine. Servez-vous-en si ça aide, et traitez-le comme une idée plutôt que comme une méthode dont l’effet est démontré.

  1. Dites à voix haute ce que vous êtes tous en train de faire. Pas un jugement, juste la phrase. « Nous sommes tous sur nos téléphones depuis quarante minutes. »
  2. Mettez les usages de loisir en pause pendant l’exercice, en commençant par les adultes. Gardez disponibles la communication, les aides de santé, les soins à un proche et les accès nécessaires.
  3. Choisissez une chose que quelqu’un a vue aujourd’hui et qui l’a fait réagir. N’importe quoi : une vidéo, un titre, un message dans un groupe.
  4. Cherchez-la ailleurs que là où vous l’avez trouvée. Pas une deuxième publication qui la répète, un endroit vraiment différent. Si vous ne trouvez rien, c’est déjà un résultat.
  5. Décidez à voix haute ce que ce foyer en fait. Y croire, laisser tomber, demander à quelqu’un qui saurait, ou rester incertain.

Dix minutes, une fois, ne font pas un programme d’éducation aux médias, et rien ici ne prouve que ça marche. Ce que ça fait, c’est rendre l’étape de vérification visible : un adulte qui cherche à voix haute, devant les enfants, au lieu de décider en silence.

La routine de vérification elle-même, écrite sous forme de feuille à imprimer, se trouve sur la fiche « Apprendre en famille avec l’IA ».

Où cette fiche s’arrête

Ce plan s’écrit entre des personnes qui se font confiance. Si un enfant subit un préjudice, une menace ou une contrainte par un appareil, ce n’est pas un problème de règles et cette page n’est pas la bonne aide : allez vers une personne capable d’agir, sans attendre, quoi que le plan dise sur le fait de revenir à la décision quand tout le monde est calme. Face à un danger immédiat, contactez les services d’urgence ou de protection du lieu où se trouve l’enfant. Ne blâmez pas l’enfant, ne payez personne et ne créez aucune nouvelle copie, capture ou transmission du contenu.

Ce que cette page ne fera pas
  • Elle ne calcule pas un temps d’écran à votre place. Des repères sur l’usage des écrans existent, ils diffèrent selon l’âge, le pays et ce à quoi l’écran sert, et cette page n’en tire aucun nombre de minutes pour votre enfant.
  • Elle ne contrôle, ne surveille et ne vérifie aucun appareil, et elle ne peut pas vous dire si un contrôle parental est actif ou s’il fonctionne.
  • Ce n’est pas un contrat et elle ne tranche rien toute seule. Elle enregistre ce que les personnes ont écrit, et elle ne devient un accord qu’une fois la conversation eue.
  • Elle ne peut pas certifier qu’une application, un jeu ou un assistant est sûr pour votre enfant. Aucun site web ne le peut.
  • Elle ne remplace pas les règles d’âge fixées par un service, ni les règles que l’école pose pour ses propres appareils et ses comptes. Ce qu’une famille décide chez elle s’ajoute à celles-là, il ne les lève pas.
Confidentialité et sources

Tout ce que vous tapez est calculé sur cet appareil. Rien de tout cela n’est envoyé nulle part, et l’enregistrement est un bouton que vous pressez exprès.

Sources de cet outil

Écrit pour tous les pays : rien n’y est encore propre au pays où vous vivez.

Les références du livre pour le chapitre 18

Ce plan s’écrit entre des personnes qui se font confiance. Si un enfant subit un préjudice, une menace ou une contrainte par un appareil, ce n’est pas un problème de règles et cette page n’est pas la bonne aide : allez vers une personne capable d’agir, sans attendre, quoi que le plan dise sur le fait de revenir à la décision quand tout le monde est calme. Face à un danger immédiat, contactez les services d’urgence ou de protection du lieu où se trouve l’enfant. Ne blâmez pas l’enfant, ne payez personne et ne créez aucune nouvelle copie, capture ou transmission du contenu.