Apprendre en famille avec l’IA
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Les explications du livre pour cette fiche (PDF)
Comment s’en servir
- Imprimez-la et gardez-la près de l’endroit où le travail se fait. Celle-ci ne sert que si elle reste visible.
- Avant la première question, un adulte fait les quatre vérifications de la fiche : les conditions du service et du type de compte, réglages de confidentialité compris ; le droit du lieu où se trouve l’enfant et les règles de consentement aux données ; ce que l’école autorise pour cette tâche précise ; et l’adéquation de l’activité à cet enfant. La présence d’un adulte ne lève pas une règle d’âge.
- Commencez par l’essai de votre enfant, avant de demander quoi que ce soit à l’assistant. Dit, dessiné, signé, tapé ou écrit, tout compte, et un essai approximatif suffit.
- Parcourez les cinq étapes dans l’ordre. Les lire ensemble la première fois aide, à voix haute ou avec le moyen de communication habituel de votre enfant.
- Ne sautez pas la vérification de la fin. Prenez l’affirmation sur laquelle repose le reste de la réponse, et cherchez-la ailleurs que dans l’assistant. Proposez ensuite une petite tâche nouvelle sans IA, avec la même idée. Votre enfant garde ses aides habituelles de communication et d’accès ; demandez-lui ce qu’il comprend mieux et notez où il a encore besoin d’aide.
- Quand il sait le faire sans la fiche, retirez-la.
Un assistant n’est ni un ami, ni un conseiller, ni un médecin, quel que soit son ton. Si votre enfant lui confie ce qu’il ressent, cela mérite une conversation avec une personne. Et si une réponse l’inquiète, ou lui réclame quelque chose de privé, il s’arrête là et le dit à un adulte de confiance au lieu de finir la fiche. Face à un danger immédiat, appelez sans attendre les secours du lieu où se trouve l’enfant, avant toute fiche.
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La fiche vierge
Essayer, demander, comparer, expliquer, vérifier
Utilisez cette fiche à deux, pour une petite tâche d’apprentissage. Une IA générative peut produire une réponse convaincante et fausse. Le but est de comprendre le travail, pas seulement de le finir. La même activité peut se mener avec un manuel ou l’explication de l’enseignant à la place de l’IA.
Faire quatre vérifications avant la première question
Posez quatre questions distinctes :
1. Le service et le type de compte autorisent-ils cet utilisateur, dans ce pays ?
2. Le droit local et les règles de consentement aux données permettent-ils cet usage ?
3. L’école ou l’enseignant autorise-t-il l’IA pour cette tâche précise ?
4. L’activité convient-elle à cet enfant, avec ses besoins d’accès et le soutien disponible ?
Une réponse positive ne remplace pas les trois autres. L’âge minimal d’un compte ne constitue pas un seuil de maturité. La présence d’un adulte ne permet pas de donner ses identifiants à l’enfant si les conditions du service l’interdisent.
Si l’une de ces vérifications échoue, choisissez une solution sans IA : un manuel, la bibliothèque, une calculatrice, l’explication de l’enseignant, une dictée vocale sans assistant conversationnel ou une activité guidée par un adulte. L’enfant doit pouvoir poursuivre le même apprentissage si l’IA n’est pas autorisée, si aucun compte ne respecte les règles de confidentialité, si le service, le matériel ou la connexion ne sont pas accessibles, ou si la famille ne souhaite pas l’utiliser.
N’entrez ni nom, ni dossier de santé, ni identifiant scolaire, ni conversation privée, ni image, ni travail non publié d’une autre personne.
Notre question d’apprentissage
Les cinq étapes
Dans cet ordre. Chacune peut être écrite, dite, dessinée ou montrée, au choix.
1. Essayer
2. Demander
3. Comparer
4. Expliquer
5. Vérifier
Si nous n’avons pas pu vérifier, notre prochaine question
Essayez une petite tâche nouvelle avec la même idée, sans IA. Gardez vos aides habituelles de communication et d’accès. Ce que je comprends mieux, et là où j’ai encore besoin d’aide :
Brouillons et déclaration de l’aide
Les règles d’intégrité appartiennent à l’établissement. Demandez l’autorisation lorsque c’est requis, gardez les brouillons qui montrent la contribution du jeune et déclarez l’aide dans la forme demandée. Distinguez ce que l’enfant a créé ou modifié lui-même et indiquez l’aide utilisée selon les règles applicables. Par exemple : « J’ai utilisé un outil autorisé pour proposer trois intertitres, puis j’ai écrit et vérifié le texte moi-même. »
Protéger les données et reconnaître les limites humaines
Arrêtez l’activité et faites appel à une personne de confiance si une réponse devient sexuelle, violente, haineuse ou coercitive, encourage le secret, le partage de données privées, le fait de se faire du mal, un acte dangereux ou un accès illégal. Face à un danger immédiat, appelez sans attendre les secours du lieu où se trouve l’enfant, avant toute fiche. La fiche ne peut servir ni d’outil de crise, ni à prendre une décision disciplinaire, ni à poser un diagnostic, ni à donner un avis juridique. Si vous soupçonnez un hypertrucage, une exploitation ou un compagnon relationnel inquiétant, interrompez l’échange ou l’usage concerné et faites appel à une personne de confiance ou au service compétent là où se trouve l’enfant. Pour plus de contexte, ces situations sont traitées au chapitre 35.
Si une réponse inquiète ou réclame des informations privées, arrêtez et parlez à un adulte de confiance. Vous n’êtes pas obligé de continuer à utiliser l’outil pour finir cette fiche.
Ce que cette fiche ne fera pas
- Ce n’est pas un programme scolaire et elle n’enseigne aucune matière. Elle fixe un ordre de travail, rien de plus.
- Elle ne peut pas vous dire si un service convient à votre enfant ni à cette tâche. C’est à un adulte d’en juger avant la première question, avec les quatre vérifications de la fiche, dont l’adéquation de l’activité à cet enfant. Une vérification réussie ne remplace pas les trois autres, et l’âge minimal d’un compte ne constitue pas un seuil de maturité.
- Elle ne vous dira pas si un texte a été écrit par un assistant. Un score de détection ne prouve pas à lui seul l’origine d’un texte, et un détecteur peut pénaliser à tort un élève qui a écrit seul, une erreur lourde de conséquences quand elle porte sur un enfant.
- Dérouler les cinq étapes ne rend pas une réponse exacte, et une seule tâche sans IA ne prouve pas à elle seule un apprentissage. Vérifier une affirmation vous renseigne sur cette affirmation, pas sur le reste de la réponse.
- Ce n’est pas une règle sur les devoirs. Les règles d’intégrité appartiennent à l’établissement : demandez l’autorisation lorsque c’est requis, plutôt que de deviner.
Confidentialité et sources
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Sources de cette fiche
- AI competency framework for students
UNESCO. Contexte sur ce que les programmes scolaires peuvent apprendre aux élèves sur l’IA, organisé en compétences avec des niveaux de progression. La boucle d’apprentissage est une structure propre à cette fiche.
- Guidelines on the ethical use of artificial intelligence and data in teaching and learning for educators
European Commission. Contexte sur un usage éthique de l’IA et des données dans l’enseignement et l’apprentissage. Dire l’aide reçue au lieu de la cacher est une règle propre à cette fiche. Écrit pour les enseignants de l’Union européenne.
- Health advisory: Use of generative AI chatbots and wellness applications for mental health
American Psychological Association. Source de l’idée qu’un assistant d’IA n’est pas une personne.
- Generative AI and child safety
NCMEC. Pourquoi les images synthétiques et l’extorsion ont un recours humain nommé.